Eka Yuliana (A1D117022)

Praktik menulis Pada saat pembelajaran keterampilan berbasa ini kami melakukan praktik menulis, dimana kelompok yang maju adalah kelompok 2 dan kelompok 3. Dimana kelompok 2 mempraktikan menulis dengan cara mengajak peserta didiknya untuk menul pengalaman linur dengan tegak bersambung. Sedangkan kelompok 3 mengajak peserta didik nya untuk menuliskan cerpen liburan semester mereka.

Pembelajaran Keterampilan Menulis Berbasis Proses Menulis dan Teori Pemerolehan Bahasa Proses Menulis 1.          Teori proses menulis Menurut Kirsznsu dan Mandel (1980: 1-2), proses menulis terdiri atas prapenulisan, penyusunan, dan penulisan serta revisi. Sedangkan menurut McCrimmon (1967:4) dan akhadiah dkk (1994:3) berpendapat bahwa dalam proses menulis ada beberapa tahapan. Tahapan itu adalah prapenulisan, penulisan draf dan revisi. Pada hakikatnya proses menulis adalah tahapan kegiatan dalam rangka menghasilkan suatu tulisan, yaitu prapenulisan, penulisan draf dan revisi. a.        Prapenulisan meliputi penentuan topic, pembahasan topic, penentuan tujuan penulisan, penentuan bahan, dan penyusunan kerangka tulisan. b.       Penulisan draf adlah kelanjutan dari kegiatan prapenulisan. Setelah kerangka disusun dengan tepat dan rappi dan bahan terkumul lengkap, kemudian hal-hal t...

Keterampilan membaca menulis Menulis adalah kegiatan penyampaian (gagasan perasaan atau informasi) secara tertulis yang ditunjukkan pada pihak tertentu. Ada 4 unsur dalam menulis yaitu, penulis, isi tulisan, medium tulisan, pembaca fungsi dan tujuan menulis yaitu personal, interpersonal, informative, instrumental, heuristic dan estetik.   Manfaat menulis dapat dijabarkan untuk membantu mengembangkan daya inisiatif dan kreatifitas seseorang. Ada beberapa cara menulis sebagai proses yaitu pendekatan yang digunakan pendidik dalam mengajarkan menulis yaitu : formal, gramarical, koreksi, sebagai proses menulis melibatkan bebrapa prapenulisan, oenulisan dan proses penulisan. Dalam aktifitas menulis hubungan antara tahapan tersebut telah bersifat sirkuler dari pada lincar.

Refleksi praktik membaca Pada saat melaksanakan praktik membaca ini kegiatannya sedikit kurang menyenangkan. Pada saat ini kegiatan praktik dilaksanakan dengan cara mandiri. Pada saat praktik banyak yang kurang fokus dan banyak yang mengerjakan kegiatannya masing-masing dan hanya sedikit yang memperhatikan kegiatan praktik membaca. Kelompok yang tampil adalah kelompok 1 dan 8   dimana masing-masing kelompok menampilkan kegiatan praktik membaca, dengan melibatkan peserta dari kelompok yang lain. Disini kami diminta untuk membaca sbuah teks yang telah dikirimkan melalui grup. Ketika kami membaca teks kami dikasih waktu beberapa menit untuk membaca, untuk kelompok 1 kami diminta untuk membaca cepat lalu menyimpulkan dari bacaan yang telah dibacakan untuk kelompok 8 kami diminta membaca lalu menghitung dengan menggunakn rumus yang telah ada.

Strategi pembelajaran keterampilan membaca di sekolah dasar a.        Pengertian strategi pembelajaran membaca Strategi pembelajaran membaca adalah kiat atau cara yang dilakukan agar tercapainya suatu proses dalam memahami dan mengambil makna suatu kata, gagasan dan konsep dan informasi yang disajikan dalam bentuk tulisan. b.       Metode pembelajaran membaca SQ3R a)       Survey ( meninjau ) b)       Question ( mempertanyakan ) c)       Read ( membaca ) d)      Recite ( menceritakan kembali ) e)       Review ( meninjau kembali ) c.        Membaca cepat Membaca cepat adalah membaca mengutamakan kecepatan dengan tidak mengabaikan pemahamannya membaca yang baik rata-rata 800-1000 kata dalam satu menit. Metode membaca cepat menuntut kecepatan yang paling tinggi. P...